Trabalho
20/10/2013
O aluno com Deficiência Intelectual e o uso dos jogos.
Sabemos que a inclusão
educacional é um processo complexo. Onde a flexibilidade do planejamento com
relação à proposta pedagógica curricular da sala de aula comum deva ter um
olhar que possa garantir aos alunos com necessidades educacionais especiais
autonomia na construção do conhecimento e na interação. Para isto se faz
necessário à busca de recursos ou adequações que viabilize o processo ensino
aprendizagem respeitando as limitações especificas de cada aluno.
As atividades com jogos
possibilita uma maior interação do aluno no contexto educacional;
O desenvolvimento cognitivo
acontece quando o aluno direciona sua atenção, percepção,
memória, raciocínio, imaginação ao realizar os comandos do jogo;
O jogo deve ser acompanhado passo a passo pela a
professora, quando o aluno demonstrar dificuldades para realiza-lo, está deverá
intervir direcionando-o com estímulos sobre suas competências.
O jogo da amarelinha tem como objetivo valorizar o
conhecimento prévio e enriquecer o raciocínio lógico da criança trabalhando a
ludicidade;
Estimular o
desenvolvimento cognitivo com o auxilio dos jogos pedagógicos auxiliará na
ampliação dos conceitos internos do aluno.
Aprendendo com o lúdico a associar e identificar o
numeral a quantidades favorecerá ao aluno desenvolver as inteligências logico
matemáticas;
A representação simbólica de quantidades com cores e
gravuras que está interligada aos conteúdos curriculares dependendo do nível da
“escolaridade” do aluno e com objetos do cotidiano fará reflexão que permite ao
mesmo interagir com as figuras e aplicar as respostas de modo intencional;
Quando o aluno passa a perceber que usamos a simbologia
e que existe o numeral correspondente. Nesta fase o aluno precisa participar de
variadas atividades que explore as relações e gere autonomia sobre os conflitos
a que venha surgir durante os desafios nos exercícios propostos;
Durante a realização do jogo o professor deverá
realizar diferentes mecanismos de interação, com relação ao conhecimento que o
aluno transfere demonstrando autonomia ou dificuldades;
Estimular com
conversas direcionadas sobre as hipóteses apresentadas, com o proposito de
subsidiar ou intervir usando estratégias e fazendo inferência sobre o jogo. Ex:
Você conhece este jogo? Já realizou algo do tipo? O que você sabe sobre o
jogo apresentado? Como iniciar o jogo? E
depois? Como você conseguiu chegar estas conclusões? Será que só tem está forma
de resolver o jogo? Ou intervir norteando para que o aluno consiga encontrar as
respostas;
Proporcionar atividades relacionadas à vida real dos alunos,
trabalhando as competências e habilidades que o aluno possui;
As atividades devem ser
explicadas de forma lenta e tranquila, repetindo quantas vezes forem
necessárias, (a repetição e rotina de aplicação das atividades, possui grande
importância no desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com
deficiência intelectual);
É importante utilizar o
interesse que o aluno apresenta por determinados assuntos, temas e formas de
realizar as atividades, (assim é possível estar organizando e planejando
adequadamente os desafios
propostos ao aluno);
Observar como o aluno age e
reage em cada situação de atividade aplicada;
Passo
a passo do jogo.
A professora irá expor todos os recursos no chão. Apos
manuseio do aluno está fará as explicações sobre as funções de cada um dos
recursos. Mediante passo a passo, o aluno será solicitado a arremessar o dado
(usando os membros superiores) e identificar a quantidade que está representada
tanto na amarelinha em numeral quanto nas pranchas que estão ao lado da
amarelinha em quantidades e cores ”iguais”.
Em seguida o aluno usará o seu corpo membros inferiores para pular sobre
os espaços da amarelinha identificando o resultado que o dado representou. As
cores facilitará a associação.
Todo esse processo fará com que o aluno a prendar
brincando e brincando aprenda a aprender.
Se assim o aluno
identificar e relacionar usando seu raciocínio lógico e as estratégias com o
corpo, comprova que ele assimilou o conteúdo proposto.
Jogo da
Amarelinha - Identificando e relacionando o numeral a quantidade com
detalhamento de cores.
A Matemática faz parte da vida
de todas as pessoas e desempenha um papel decisivo pelo fato de nos permitir
resolver problemas do nosso cotidiano, além de ser um instrumento de
comunicação e desempenhar um papel fundamental na formação do pensamento.
Segundo os PCN’s “A Matemática
é componente importante na construção da cidadania” (BRASIL, 1997) e poderá
contribuir a partir do momento em que for apresentada através de uma
metodologia que favoreça a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa, a
autonomia, a autoconfiança na própria capacidade de conhecer, enfrentar e
vencer desafios.
A matemática ensinada para ao
aluno com deficiência intelectual é a mesma ensinada para qualquer aluno, o que
se difere, no entanto, são os recursos de acessibilidade que esta clientela
necessitará para ter acesso a esta área do conhecimento, haja vista sua
limitação cognitiva.
·
Apresentação
dos recursos(materiais utilizados): Desenho da
amarelinha no papel duplex e em seus espaços números de papel veludo com cores
variadas, pranchas com gravuras de EVA, números feitos de EVA coloridos, dado
confeccionado com caixa de papelão e simbologias correspondentes a cor e a
quantidade.
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Jogo da Amarelinha.
Fotos da atividade com
o uso do jogo da amarelinha na sala de AEE para aluno com DI.
