Trabalho 20/10/2013

          O aluno  com Deficiência Intelectual e o uso dos jogos.

Sabemos que a inclusão educacional é um processo complexo. Onde a flexibilidade do planejamento com relação à proposta pedagógica curricular da sala de aula comum deva ter um olhar que possa garantir aos alunos com necessidades educacionais especiais autonomia na construção do conhecimento e na interação. Para isto se faz necessário à busca de recursos ou adequações que viabilize o processo ensino aprendizagem respeitando as limitações especificas de cada aluno.

As atividades com jogos possibilita uma maior interação do aluno no contexto educacional;

O desenvolvimento cognitivo acontece quando o aluno direciona sua atenção, percepção, memória, raciocínio, imaginação ao realizar os comandos do jogo;

O jogo deve ser acompanhado passo a passo pela a professora, quando o aluno demonstrar dificuldades para realiza-lo, está deverá intervir direcionando-o com estímulos sobre suas competências.

O jogo da amarelinha tem como objetivo valorizar o conhecimento prévio e enriquecer o raciocínio lógico da criança trabalhando a ludicidade;

Estimular o desenvolvimento cognitivo com o auxilio dos jogos pedagógicos auxiliará na ampliação dos conceitos internos do aluno.

Aprendendo com o lúdico a associar e identificar o numeral a quantidades favorecerá ao aluno desenvolver as inteligências logico matemáticas;

A representação simbólica de quantidades com cores e gravuras que está interligada aos conteúdos curriculares dependendo do nível da “escolaridade” do aluno e com objetos do cotidiano fará reflexão que permite ao mesmo interagir com as figuras e aplicar as respostas de modo intencional;

Quando o aluno passa a perceber que usamos a simbologia e que existe o numeral correspondente. Nesta fase o aluno precisa participar de variadas atividades que explore as relações e gere autonomia sobre os conflitos a que venha surgir durante os desafios nos exercícios propostos;

Durante a realização do jogo o professor deverá realizar diferentes mecanismos de interação, com relação ao conhecimento que o aluno transfere demonstrando autonomia ou dificuldades;

 Estimular com conversas direcionadas sobre as hipóteses apresentadas, com o proposito de subsidiar ou intervir usando estratégias e fazendo inferência sobre o jogo. Ex: Você conhece este jogo? Já realizou algo do tipo? O que você sabe sobre o jogo  apresentado? Como iniciar o jogo? E depois? Como você conseguiu chegar estas conclusões? Será que só tem está forma de resolver o jogo? Ou intervir norteando para que o aluno consiga encontrar as respostas;

Proporcionar atividades relacionadas à vida real dos alunos, trabalhando as competências e habilidades que o aluno possui;

As atividades devem ser explicadas de forma lenta e tranquila, repetindo quantas vezes forem necessárias, (a repetição e rotina de aplicação das atividades, possui grande importância no desenvolvimento, compreensão e aprendizagem de alunos com deficiência intelectual);

É importante utilizar o interesse que o aluno apresenta por determinados assuntos, temas e formas de realizar as atividades, (assim é possível estar organizando e planejando adequadamente os desafios

propostos ao aluno);

Observar como o aluno age e reage em cada situação de atividade aplicada;

Passo a passo do jogo.

A professora irá expor todos os recursos no chão. Apos manuseio do aluno está fará as explicações sobre as funções de cada um dos recursos. Mediante passo a passo, o aluno será solicitado a arremessar o dado (usando os membros superiores) e identificar a quantidade que está representada tanto na amarelinha em numeral quanto nas pranchas que estão ao lado da amarelinha em quantidades e cores ”iguais”.  Em seguida o aluno usará o seu corpo membros inferiores para pular sobre os espaços da amarelinha identificando o resultado que o dado representou. As cores facilitará a associação.

Todo esse processo fará com que o aluno a prendar brincando e brincando aprenda a aprender.

 Se assim o aluno identificar e relacionar usando seu raciocínio lógico e as estratégias com o corpo, comprova que ele assimilou o conteúdo proposto.

                                  Jogo da Amarelinha - Identificando e relacionando o numeral a quantidade com detalhamento de cores.

A Matemática faz parte da vida de todas as pessoas e desempenha um papel decisivo pelo fato de nos permitir resolver problemas do nosso cotidiano, além de ser um instrumento de comunicação e desempenhar um papel fundamental na formação do pensamento.

Segundo os PCN’s “A Matemática é componente importante na construção da cidadania” (BRASIL, 1997) e poderá contribuir a partir do momento em que for apresentada através de uma metodologia que favoreça a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa, a autonomia, a autoconfiança na própria capacidade de conhecer, enfrentar e vencer desafios.

A matemática ensinada para ao aluno com deficiência intelectual é a mesma ensinada para qualquer aluno, o que se difere, no entanto, são os recursos de acessibilidade que esta clientela necessitará para ter acesso a esta área do conhecimento, haja vista sua limitação cognitiva.

·         Apresentação dos recursos(materiais utilizados): Desenho da amarelinha no papel duplex e em seus espaços números de papel veludo com cores variadas, pranchas com gravuras de EVA, números feitos de EVA coloridos, dado confeccionado com caixa de papelão e simbologias correspondentes a cor e a quantidade.

·         Jogo da Amarelinha.

Fotos da atividade com o uso do jogo da amarelinha na sala de AEE para aluno com DI.